UNA pide al MEP priorizar la inclusión y el aprendizaje por encima del control de la apariencia estudiantil

Señalan que toda norma educativa debe orientarse al desarrollo integral del estudiantado, no a la homogeneización de su identidad

Redacción- El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional (UNA) instó al Ministerio de Educación Pública (MEP) a enfocar sus esfuerzos en fortalecer el aprendizaje, la inclusión y la participación estudiantil, en lugar de centrarse en el control de la apariencia personal, tras el anuncio de los nuevos lineamientos sobre presentación y convivencia en los centros educativos.

En un pronunciamiento oficial, el Decanato del CIDE advirtió que las sanciones por tatuajes, maquillaje o vestimenta pueden afectar la autoestima, la asistencia y la permanencia de los estudiantes en las aulas, y subrayó que la verdadera tarea educativa debe ser “formar en convivencia, respeto y pensamiento crítico”.

El documento reconoce el esfuerzo del MEP por unificar criterios nacionales para promover la equidad y la claridad normativa, pero señala que toda norma educativa debe orientarse al desarrollo integral del estudiantado, no a la homogeneización de su identidad.

“Las normas no deberían centrarse en controlar el cuerpo o la imagen del estudiantado, sino en construir comunidades educativas donde se aprenda a convivir, a respetar la diversidad y a cuidar de sí y de los demás”, indicó el pronunciamiento.El CIDE también citó evidencia internacional que demuestra que las regulaciones estrictas sobre vestimenta o apariencia no tienen efectos significativos en el rendimiento académico, mientras que sí pueden generar exclusión y desmotivación. Experiencias en países como Reino Unido, Japón, Sudáfrica y Chile muestran una tendencia a reducir las sanciones por apariencia y a prevenir la discriminación cultural o capilar, promoviendo la participación estudiantil en la definición de las normas.

Desde la decanatura, se hizo énfasis en que las escuelas deben ser espacios seguros e inclusivos, donde las normas se utilicen como herramientas formativas y no como mecanismos de control. Asimismo, se recordó que la Convención sobre los Derechos del Niño reconoce el derecho de los estudiantes a participar en las decisiones que les afectan, por lo que se llamó a involucrar al estudiantado, docentes y familias en la creación de las normativas internas.

El pronunciamiento concluye con un llamado a concentrar los esfuerzos nacionales en los desafíos estructurales de la educación costarricense, como el rezago en comprensión lectora, escritura y matemáticas, así como el abandono escolar y las brechas de desigualdad.

“La construcción de comunidades de paz no depende del largo del cabello o del color de las uñas, sino de la capacidad de aprender juntos a dialogar, a cuidarnos y a convivir”, señala el CIDE, reafirmando su compromiso con una educación pública “humanista, inclusiva y democrática”.